翻轉教學 (Flipped Classroom) 與共享決策 (Shared Decision Making) 於研究室研究經營之運用
如果我是研究室主持人。從這樣的觀點，我會怎樣將兩者結合於研究室經營呢？
- 使用共享決策設定學習目標（提供選項．提供相關資訊）
- 設定研究室研究主題ＡＢＣＤ。
- 提供ＡＢＣＤ各領域目前的世界研究概況、本研究室預定進行之長短期研究目標
- 提供ＡＢＣＤ各領域相關的經典文獻或最新重要文獻
- 學生/助理依照各自興趣與能力，各自從中挑選 1~2 項主題進行投入
- 組成小組ＡＢＣＤ，分配研究/討論任務（短期目標）
- 使用翻轉教學提升能力
- 各小組閱讀主持人提供之必讀資訊以建立共同基礎的核心知識，並尋找1~2篇相關文獻
- 小組成員於組內輪流介紹/展示各自收集的文獻與其內容，交互詰問討論並彙整問題
- 主持人答覆/討論小組提出之問題
- 使用升整體研究室成員能力
- 研究室每週集合開一次學習課程（類似lab meeting）
- ＡＢＣＤ各組派出代表，介紹各組主題內容（整合主持人提供之必讀文獻）
- 其他組的聽眾提供不同角度的意見或提問
- 主持人總結/答覆疑義
- 檢視學習成果
- 所有討論均重點式紀錄於網路雲端中。
- 小組討論時，紀錄各自提出的問題。
- 同儕互評。各自寫下「從ＯＯＯ的文獻/討論學到了什麼」、「ＯＯＯ讓自己連想到那些問題」。
- 每月總結各自從本組及他組討論學習到的部分，並以短文及重點條列呈現於個人的部落格中。
翻轉教學 (Flipped Classroom) 與共享決策 (Shared Decision Making) 於研究室成員能力提升之運用
- 使用共享決策設定學習目標
- 主持人列出所有需要執行的任務（研究＆雜務）
- 主持人列出所有研究室成員必備能力以及特殊（任務取向）能力
- 成員選擇 M 項希望執行的任務＋ N 項主持人指派之任務
- 成員選擇 A 種自己需要加強/想要提升的能力
- 主持人與成員討論，如何將 A 能力運用於 MN 任務中
- 設定短期學習目標，並討論成果驗收或呈現方式
- 使用翻轉教學提升能力
- 所有研究室成員協助搜尋/收集［必備能力］與［特殊能力］相關的學習資源
- 主持人或能力成熟之成員協助篩選資源內容，增減教材項目
- 各自依需要學習的 A 種能力自由學習
- 與有相同學習目標的人討論困難處與學習心得，並收集問題與主持人討論切磋
- 實際應用於 MN 任務的執行過程中，從做中學從錯中學
- 檢視學習成果
- 檢視成員 MN 任務執行之成果
- 由相同或相似任務的研究室成員給予建議，互相討論
- 主持人定案判斷學習的成效，並協助歸納執行的困難或盲點，提供個別化的建議
- 重複檢驗至任務完成或能力具備為止
沒有留言:
張貼留言