任務與進展 FORCE 收案紀錄（至 2022-1-7)

 版本：

1. [收案13人] 第一版：原始版本（上傳雲端）
2. [收案4人] 第二版：第一次修訂
3. [收案4人] 第二版：奇美（因考量實習學生教學進度，僅測試四站）

1. 秋Ｏ－3次
2. 雅Ｏ－1次
3. 錦Ｏ－1次
4. 佩Ｏ－6次

 加班人員：

1. 蔡肋Ｏ－6次
2. 王芮Ｏ－6次
3. 王怡Ｏ－2次
4. 李沛Ｏ－1次
5. 蔡函Ｏ－2次
6. 張譽Ｏ－4次
7. 陳雨Ｏ－5次
8. 江欣Ｏ－4次
9. 陳柔Ｏ－2次

執行日期	受試者	演員（依演出順序）	版本	考官
2021/6/30 (三)	綺O & 晏O	東O（病史）－沛Ｏ（說明）－譽Ｏ（衛教） 怡Ｏ（主訴）－昀Ｏ（評估）－愉Ｏ（計劃）	第一版	秋O
2021/7/28 (三)	庭O & 柏O	東O（病史）－怡Ｏ（說明）－譽Ｏ（衛教） 怡Ｏ（主訴）－昀Ｏ（評估）－姿Ｏ（計劃）	第一版	雅O
2021/9/1 (三)	宣O & 欣O	東O（病史）－沛Ｏ（說明）－譽Ｏ（衛教） 怡Ｏ（主訴）－柔Ｏ（評估）－雨Ｏ（計劃）	第一版	秋O
2021/9/11 (六)	卉O	昀O（病史）－沛Ｏ（說明）－譽Ｏ（衛教） 怡Ｏ（主訴）－柔Ｏ（評估）－雨Ｏ（計劃）	第一版	秋O
2021/10/27 (三)	肋O & 芮O	欣O（病史）－沛Ｏ（說明）－譽Ｏ（衛教） 怡Ｏ（主訴）－柔Ｏ（評估）－函Ｏ（計劃）	第一版	錦O
2021/11/20 (六)	心O & 閔O	欣O（病史）－芮Ｏ（說明）－譽Ｏ（衛教） 肋Ｏ（主訴）－柔Ｏ（評估）－雨Ｏ（計劃）	第一版	佩O
2021/11/21 (日)	思O & 淳O	欣O（病史）－芮Ｏ（說明）－譽Ｏ（衛教） 肋Ｏ（主訴）－柔Ｏ（評估）－雨Ｏ（計劃）	第一版	佩O
2021/12/11 (六)	柏O & 世O	肋O（評估）－芮Ｏ（計劃）－怡Ｏ（衛教） 雨Ｏ（病史）－函Ｏ（說明）－譽Ｏ（主訴）	第二版	佩O
2021/12/12 (日)	芸O & 可O	肋O（評估）－芮Ｏ（計劃）－怡Ｏ（衛教） 沛Ｏ（病史）－函Ｏ（說明）－譽Ｏ（主訴）	第二版	佩O
2022/1/4 (二)	慧O & 柏O	雨O（評估）－芮Ｏ（計劃） 欣Ｏ（病史）－肋Ｏ（主訴）	第二版	佩O
2022/1/5 (三)	品O & 玲O	雨O（評估）－芮Ｏ（計劃） 欣Ｏ（病史）－肋Ｏ（主訴）	第二版	佩O

任務與進展 FORCE 收案紀錄（至 2021-12-13)

執行日期	受試者	演員（依演出順序）	版本	考官
2021/6/30 (三)	綺O & 晏O	東O（病史）－沛Ｏ（說明）－譽Ｏ（衛教） 怡Ｏ（主訴）－昀Ｏ（評估）－愉Ｏ（計劃）	第一版	秋O
2021/7/28 (三)	庭O & 柏O	東O（病史）－怡Ｏ（說明）－譽Ｏ（衛教） 怡Ｏ（主訴）－昀Ｏ（評估）－姿Ｏ（計劃）	第一版	雅O
2021/9/1 (三)	宣O & 欣O	東O（病史）－沛Ｏ（說明）－譽Ｏ（衛教） 怡Ｏ（主訴）－柔Ｏ（評估）－雨Ｏ（計劃）	第一版	秋O
2021/9/11 (六)	卉O	昀O（病史）－沛Ｏ（說明）－譽Ｏ（衛教） 怡Ｏ（主訴）－柔Ｏ（評估）－雨Ｏ（計劃）	第一版	秋O
2021/10/27 (三)	肋O & 芮O	欣O（病史）－沛Ｏ（說明）－譽Ｏ（衛教） 怡Ｏ（主訴）－柔Ｏ（評估）－函Ｏ（計劃）	第一版	錦O
2021/11/20 (六)	心O & 閔O	欣O（病史）－芮Ｏ（說明）－譽Ｏ（衛教） 肋Ｏ（主訴）－柔Ｏ（評估）－雨Ｏ（計劃）	第一版	佩O
2021/11/21 (日)	思O & 淳O	欣O（病史）－芮Ｏ（說明）－譽Ｏ（衛教） 肋Ｏ（主訴）－柔Ｏ（評估）－雨Ｏ（計劃）	第一版	佩O
2021/12/11 (六)	柏O & 世O	肋O（評估）－芮Ｏ（計劃）－怡Ｏ（衛教） 雨Ｏ（病史）－函Ｏ（說明）－譽Ｏ（主訴）	第二版	佩O
2021/12/12 (日)	芸O & 可O	肋O（評估）－芮Ｏ（計劃）－怡Ｏ（衛教） 沛Ｏ（病史）－函Ｏ（說明）－譽Ｏ（主訴）	第二版	佩O

 版本：

1. 第一版：原始版本（上傳雲端）
2. 第二版：第一次修訂
• 調整SP人物設定（增加症狀與功能表現一致性）
• 調整考官指引（綜合楊老師、張老師、黃老師修改建議）
  
• 刪除已關鍵字評分方式
• 刪除與溝通相關之題項
• 改以『考生指引』項目發展評分項目
• SP雙性別版本
• 衛教（羅祥義－馬芸卉）
• 巴氏量表評估（梁祐－梁紫萱）
• 病史（陳俊傑－陳芳婷）
• 主訴訪談（劉秀琴－黃志豪）

考官：

1. 秋Ｏ－3次
2. 雅Ｏ－1次
3. 錦Ｏ－1次
4. 佩Ｏ－4次

 加班人員：

1. 蔡肋Ｏ－4次
2. 王芮Ｏ－4次
3. 王怡Ｏ－2次
4. 李沛Ｏ－1次
5. 蔡函Ｏ－2次
6. 張譽Ｏ－4次
7. 陳雨Ｏ－3次
8. 江欣Ｏ－2次
9. 陳柔Ｏ－2次

2021-11-15 同理 OSCE 言行指標難易初判

任務與進展 2021-07-19

 

近期任務

圖片製作

• 同理歷程四階段圖片製作（待討論）

IRB 新案申請

• 薛老師『發展與驗證ADL評估之教學模式』－（第二次回覆未完成．預計周三）
• 謝老師『提升職能治療師/實習學生以個案為中心之決策效能：從傳統方法過渡至人工智慧』－委員審查進行中（專家審查逾期．預計周四）

IRB 持續審查

• 黃老師『發展與驗證職能治療實習生溝通技巧訓練方案』－委員會審查進行中（７／２３開會）
• 陳老師『二種溝通技巧評估工具應用於職能治療實習學生之心理計量特性驗證』－資料已備妥（行政審查確認中）
• 劉老師『發展中風患者動作、平衡及行走能力之人工智慧評估系統』待變更案送出後，在準備相關文件（最慢九月底送件）
• 所有同意書（需簽名掃描）
• 受試者清單（沛綺）
• 上課時數（沛綺．昀哲）
• 顯著利益申報（沛綺．昀哲）
• 研究人員學經歷（沛綺．昀哲）

線上版 OSCE

• 上週已匯整黃老師建議（決議月底前暫不調整）
• 【研究設計】
• 整體看下來，難「溝通技巧」與「臨床技能」兼顧
• 為配合「溝通」主題，考生和ＳＰ幾乎都在對話，臨床情境一般不會說這麼多話
• 以視訊對話形式進行，欠缺實作元素，與生理ＯＴ臨床情境迴異
• 各站病人背景和能力設定不同，對考生現場閱讀和記憶力挑戰太大（劇本不連貫）
• 大致來看，目前六站劇本（劇情，病人設定）沒有明顯問題
• 【考官（楊秋萍老師）現場回饋】
• 前幾站的回饋，對後幾站學生的表現會有影響
• 楊老師給考生的回饋很實用，可考慮納入未來「臨床技能」評估題目中（若要改新題目的話）
• 【臨床技能題目】
• 需釐清本計畫目的為「沒有達到就不及格」或「鑑別學生能力差異」
• 依目前題目（偏向「沒有達到就不及格」），那麼各站題目和難易度可接受
• 第二次預計時間：７／２８（周三下午）
• 考官（張雅涵老師）
• 考官現場評估題目暫維持原樣（資料已寄出）
• 二位考生時間已確認（資料已寄出．待學生簽名後回收）
• SP （姿旻取代愉滋／怡儒取代沛綺）
• SP 腳本暫維持原計畫（本周確認／預演一次）
• 是否合併部分考站（決議暫不更動）
• 主訴訪談＋病史
• 評估＋評估結果說明
• 職能史＋治療目標設定

線上 OSCE 測試回饋 2021-06-30

線上 OSCE 測試回饋 

建議調整

1. 臨床技能立即評估題目重新設計
• 難從關鍵字完成率判斷不同考生能力差異（太簡單）
• 考官難利用此題目提供考生回饋（太表淺）
• 無經驗的治療師同樣能以此量表評分
• 【新增】考官現場看到的其他問題
• 增列部分本次考官回饋題目
• 【考官】【立即評估的紙掃描或拍照彙整】
• 【考官】評分用紙本列印（考前一周寄送整套教案）
2. 結構形式過於單一（均為考生ＳＰ一問一答）
• 缺臨床最常出現的情境（治療．評估）
• 暫不考慮增加主題

可調整

1. 部分病人能力與缺陷有落差
• 建議多找臨床老師確認人物設計問題
• 【病人能力vs活動表現】考生未必能看出有矛盾的部分（需臨床經驗），但從給考官的完整教案看得出來－不調整的話，其實也能做下去．．．
• 【楊老師】同意協助調整（一周二小時投入）
• 直接請楊老師協助
• 請黃老師協助：
• 【SP 疾病設定 與 日常表現敘述之矛盾或不合理處？】
• 【SP 人物設定是否有過度不合理處？】
• 【劇本能否測得各站核心臨床技能？】
• 提供影片給黃老師
• 切成六站【６資料夾－劇本與二部影片】
2. ＳＰ提供太多資訊
• SP 對談話主導性太強（部分情境有點太刻意）
• 建議減少單句對話長度，測試考生詢問技巧
• 建議模糊 SP 表現方式（模稜兩可）讓考生確認
3. 部分ＳＰ表現一致性須加強 
• 提醒SP的情緒應從頭到尾一致，而非某些點才出現情緒
• 建議下次盡量找固定的人再演一次
• 【優點】本次SP記憶的關鍵資訊內容都正確
• 【錄影】可以傳給SP們看自己的表現（二次演出邀請相同SP）
• 【提供SP】建議＆演出優點
4. 建議專人場控   
• SP 身兼場控切換畫面和計時有困難，若人手充足建議專人場控

考生綜合表現

1. 新考生重點多放在完成臨床任務
2. 考生較易忽略同理／溝通
3. 視訊背景均為SP家中，較難產生「住院病人」之帶入感
4. 無其他明顯問題
• 劇本皆可於時間內完成
• 任務題目皆容易理解
• 劇情走向皆如預期

溝通團隊研究計畫 (台大醫院) 2021-07-01

2021 研究室臺大醫院收案計畫（13件溝通/實習相關）

謝老師主持

計畫名稱	職能治療實習生與患者或家屬之醫病溝通技巧與決策模式之調查
主持人	謝清麟
協同主持人	黃小玲
研究人員	蔡函恩、李姿旻、陳柔潔
收案對象	實習學生、畢業生、職能治療師、病人、家屬
結束日期	2021/09/30
近期任務	1. 變更案（八月底前．延長收案年限）與持續審查（九月底前），或 2. 結案（九月底前）
內容	1. 畢業生　與　病人家屬　FIFE 訪談（錄影或錄音） 2. 實習學生　與　病人家屬　前二次治療紀錄（錄影或錄音） 3. 職能治療師　監督　實習學生治療過程（錄影或錄音）
相關工具	1. 溝通技巧評估工具 2. 決策模式之行為觀察檢核表 3. RIAS分類

計畫名稱	發展職能治療師溝通技巧之電腦適性評估系統
主持人	謝清麟
協同主持人	無
研究人員	無
收案對象	實習學生、病人
結束日期	7/31/2024
近期任務	1. 變更案（若要收案，須納入收案人員） 2. 持續審查（20220309前）
內容	1. 實習學生　與　三位病人　前二次治療紀錄（錄影或錄音） 2. 測試 CAT-Cos 對實習學生之溝通技巧回饋成效
相關工具	1. 職能治療師溝通技巧電腦適性測驗 CAT-Cos 2. GKCSAF（專家）

計畫名稱	職能治療臨床技能教學影音資料庫之建置
主持人	謝清麟
協同主持人	無
研究人員	無
收案對象	學系教師、大學部學生、實習學生、職能治療師、PGＹ、病人、家屬
結束日期	8/31/2031
近期任務	1. 變更案（若要收案，須納入收案人員） 2. 持續審查（20220506前）
內容	1. 學系課程紀錄（錄影或錄音） 2. 臨床教學課程紀錄（錄影或錄音） 3. 治療歷程記錄（錄影或錄音） 4. 建置參與者可存取之影音資料庫
相關工具	無

計畫名稱	提升職能治療師/實習學生以個案為中心之決策效能：從傳統方法過渡至人工智慧
主持人	謝清麟
協同主持人	無
研究人員	黃小玲、陳怡妙
收案對象	職能治療師、PGY、實習學生、病人
結束日期	7/31/2024
近期任務	1. 新案申請進行中
內容	1. 實習學生　與　三位病人　前二次治療紀錄（錄影或錄音） 2. 職能治療師/PGY　與　三位病人　前二次治療紀錄（錄影或錄音） 3. 完成前二次治療後　與　出院前　病人填寫問卷 2. 測試改善決策效能對於職能治療效能之影響
相關工具	1. 決策模式之行為觀察檢核表 2. 健康狀態效用值 EQ-5D 3. 歐洲健康識能問卷 HLS-EU-Q 4. 職能治療知識問卷 5. 職能治療滿意度問卷 6. 職能治療參與度量表 7. 溝通技巧評分表COT (v3.8) 8. 日常生活功能電腦適性測驗 ADL CAT 9. MoCA

薛老師主持

計畫名稱	發展與驗證職能治療溝通技巧評估工具
主持人	薛漪平
協同主持人	黃小玲
研究人員	陳柔潔、蔡劭彤、蔡函恩
收案對象	實習學生、職能治療師、中風病人
結束日期	2023/07/31
近期任務	1. 持續審查（20220318前）
內容	1. 【發展階段】 　實習學生　與　一位中風病人　二次治療紀錄（錄影或錄音） 　結束後，病人填寫短版職能治療溝通技巧評估工具 　結束後，職能治療師填寫短版職能治療溝通技巧評估工具 　結束後，學生填寫短版職能治療溝通技巧評估工具 　二週後，依影音檔與逐字稿 　病人填寫長版職能治療溝通技巧評估工具 　職能治療師填寫長版職能治療溝通技巧評估工具 　學生填寫長版職能治療溝通技巧評估工具 　二週後，邀請職能治療師與實習學生討論長，短版差異 2. 【測試階段】 　實習學生　與　一位中風病人　二次治療紀錄（錄影或錄音） 　結束後，病人填寫短版職能治療溝通技巧評估工具 　結束後，職能治療師填寫短版職能治療溝通技巧評估工具 　結束後，學生填寫短版職能治療溝通技巧評估工具 　二週後，依影音檔與逐字稿提供實習學生溝通技巧回饋 　 　重複執行三輪後，依所有影音檔與逐字稿 　學生填寫長版職能治療溝通技巧評估工具 　職能治療師針對後二位病人評估職能治療參與度量表 　 　一週後，邀請實習學生討論溝通技巧回饋內容
相關工具	1. GKCSAF 2. 職能治療參與度量表

計畫名稱	發展與驗證職能治療實習學生同理心OSCE：初步計畫
主持人	薛漪平
協同主持人	無
研究人員	陳怡妙、王怡晴、蔡函恩、蔡劭彤
收案對象	學生
結束日期	2024/08/31
近期任務	1. 持續審查（20220809前）
內容	1. 溝通與同理心OSCE
相關工具	無

計畫名稱	職能治療實習學生同理技巧介入成效驗證
主持人	薛漪平
協同主持人	無
研究人員	無
收案對象	實習學生、病人（中風）
結束日期	6/30/2024
近期任務	1. 變更案（若要收案，須納入收案人員） 2. 持續審查（20220225前）
內容	1. 病人　與　實習學生　前二次治療紀錄（錄影或錄音） 　完成二次紀錄後，病人填寫病人評價實習學生之同理技巧問卷 2. 【同理技巧教學組／臨床技巧教學組】 　實習學生接受教學與模擬演練（二小時） 　教學後，實習學生　與　三位病人　前二次治療紀錄（錄影或錄音） 　每位病人完成後二週內，提供同理／臨床技巧回饋 　【OSCE】 　實習學生實習結束前，參與四站同理技巧 OSCE
相關工具	無

計畫名稱	發展與驗證ADL評估之教學模式
主持人	薛漪平
協同主持人	無
研究人員	無
收案對象	實習學生、病人
結束日期	7/31/2022
近期任務	1. 新案申請進行中
內容	發展ProTA
相關工具	無

陳老師主持

計畫名稱	二種溝通技巧評估工具應用於職能治療實習學生之心理計量特性驗證
主持人	陳怡妙
協同主持人	謝清麟、黃小玲
研究人員	王怡晴
收案對象	實習學生、病人（中風）、家屬（小兒）
結束日期	2024/06/30
近期任務	1. 持續審查（進行中）
內容	1. 實習學生　與　病人或家屬　進行二次訪談（錄影或錄音） 　第一次訪談結束後，實習學生填寫溝通技巧自評問卷， 　事後提供實習學生訪談技巧建議 　回饋完畢後，再針對另一位病人或家屬進行第二次訪談 2. 病人或家屬在接受一次訪談後，填寫職能治療人員溝通問卷 3. 可由研究人員先進行訪談（測試）
相關工具	1. KEECC-A 2. 職能治療人員溝通問卷 3. 溝通技巧自評問卷 4. 溝通技巧檢核表 CSC

計畫名稱	二種同理心編碼評估系統應用於職能治療之心理計量特性
主持人	陳怡妙
協同主持人	謝清麟、黃小玲
研究人員	王怡晴、蔡函恩、蔡劭彤
收案對象	實習學生、病人（中風）
結束日期	2024/07/31
近期任務	1. 持續審查（20220806前）
內容	1. 實習學生　與　二位病人　前二次治療紀錄（錄影或錄音） 　第一位病人完成後，學生填寫自評同理心問卷，於二周內提供同理心評估回饋 　病人填寫病人評估職能治療人員同理心問卷 　回饋完畢後，再針對另一位病人進行一次相同流程（無回饋）
相關工具	1. 同理心自評問卷 2. 職能治療人員同理心問卷 3. VR-CoDES 4. ECCS 同理編碼系統

計畫名稱	生理職能治療實習學生同理技巧介入之成效驗證
主持人	陳怡妙
協同主持人	無
研究人員	無
收案對象	實習學生、病人
結束日期	7/31/2022
近期任務	1. 新案申請進行中
內容	1. 病人　與　實習學生　前二次治療紀錄（錄影或錄音） 　出院前填寫職能治療滿意度問卷 2. 【測試階段】 　實習學生接受同理技巧教學與模擬演練 　實習學生　與　一位病人　前二次治療紀錄（錄影或錄音） 　接受同理技巧回饋，並參與研究回饋討論 　【收案階段】 　實習學生　與　一位病人　前二次治療紀錄（錄影或錄音） 　實習學生接受同理技巧教學與模擬演練 　實習學生　與　二位病人　前二次治療紀錄（錄影或錄音） 　後二位病人提供同理行為回饋
相關工具	1. 職能治療參與度量表 2. 職能治療滿意度問卷

黃老師主持

計畫名稱	發展與驗證職能治療實習生溝通技巧訓練方案
主持人	黃小玲
協同主持人	無
研究人員	王怡晴、蔡劭彤
收案對象	實習學生、病人、家屬
結束日期	2024/06/30
近期任務	1. 持續審查（進行中）
內容	1. 【實驗組】實習學生　與　三位病人　前二次治療紀錄（錄影或錄音） 　　　　　　每位病人治療後均自評　GKCSAF溝通技巧評估表 　　　　　　前二位病人治療後提供　職能治療醫病模式　回饋 　【對照組】實習學生　與　三位病人　前二次治療紀錄（錄影或錄音） 　　　　　　三位病人紀錄完成後再給溝通回饋（過程毋需填寫自評表） 2. 【試驗階段】病人　二次治療過程紀錄（錄影或錄音） 　　　　　　　二次治療活動後　病人填寫 GKCSAF溝通技巧評估表 3. 【臨床效應評量】病人　五次治療過程紀錄（錄影或錄音） 　　　　　　　　　（無須填寫問卷） 4. 家屬　陪同參與前二次治療紀錄（錄影或錄音）
相關工具	1. GKCSAF (專家) 2. GKCSAF (病人) 3. GKCSAF (實習學生自評) 4. 職能治療參與度量表

計畫名稱	成人生理職能治療實習生溝通技巧訓練方案之成效：臨床控制實驗
主持人	黃小玲
協同主持人	無
研究人員	無
收案對象	實習學生、職能治療師、病人（生理）、家屬（小兒或精神）
結束日期	7/31/2024
近期任務	1. 變更案（若要收案，須納入收案人員） 2. 持續審查（20220308前）
內容	1. 【測試階段】實習學生　與　三位病人　前二次治療過程記錄（錄影或錄音） 　　　　　　　每次治療結束後，均與研究人員討論溝通問題 　　　　　　　每位病人完成後，提供溝通技巧回饋 　【實驗組】事前提供實習學生『溝通技巧』教學課程與模擬演練 　　　　　　實習學生　與　三位病人　前二次治療過程記錄（錄影或錄音） 　　　　　　每位病人完成後，填寫 GKCSAF 實習學生自評 　　　　　　前二位病人完成後，提供『溝通技巧』回饋 　【對照組】事前提供實習學生『溝通技巧』教學課程（無模擬演練） 　　　　　　實習學生　與　三位病人　前二次治療過程記錄（錄影或錄音） 　　　　　　每位病人完成後，填寫 GKCSAF 實習學生自評 　　　　　　前二位病人完成後，提供『臨床技能』回饋 　【追蹤組】生理實習結束後，與　一位家屬（小兒或精神）會談（錄影或錄音） 　　　　　　不提供回饋 2. 職能治療師　陪同實習學生進行前二次治療過程記錄（錄影或錄音） 　結束後填寫 OTES 職能治療參與度量表
相關工具	1. COT 溝通技巧評分表 2. OTES 職能治療參與度量表 3. GKCSAF (專家) 4. GKCSAF (病人) 5. GKCSAF (實習學生自評)